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教育要尊重儿童的实际发展水平

美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验:

格塞尔以一对出生46周的同双生子A和B为被试,开展了对双生子爬楼梯的实验研究。

格赛尔先让A每天进行10分钟的爬梯实验,B则不进行此种训练。经过6周的训练后,A爬5级梯只需26秒,而没有进行训练的B需要45秒。从第7周开始,格赛尔对B连续进行两周爬楼训练,结果反而超过了A,只要10秒就爬上了5楼级梯。

这一结果引起了格塞尔的思考:为什么先接受训练的A在爬梯上没有表现出优势呢?

于是格塞尔进一步对同卵双生子进行了玩积木和球、学习词语、数字记忆等实验。结果发现,无论哪方面,受训练的儿童在一段时间内虽然超过没受训练的儿童,但达到某个年龄后,一旦给没受训练的儿童做同样的训练,没受训练的儿童马上就会赶上超过受训练的儿童。

据此,格塞尔指出,儿童的学习取决于生理上的成熟,没有足够的成熟就没有真正的发展,而学习只是对发展起一种促进作用。

在我们教育孩子的过程中,适时适度的早期教育是必要的,但是如果不尊重孩子客观的成长规律,就会揠苗助长。

格塞尔的双生子爬梯实验告诉我们,要尊重孩子的实际水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待,不要违背孩子发展的自然规律,不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展,有时只会适得其反。

在现实中,有些年轻父母,往往不按照孩子发展的内在规律人为地通过训练来加速孩子的发展。孩子一般3个月时会俯卧,能用手臂撑住抬头,4~6个月会翻身,7~8个月会坐会爬,1岁左右才会站立或独立行走。心急的父母们则通过“学步车”等,让孩子越过“爬”的阶段,或者很少让孩子爬,就直接学走路。

这种“跨越式的发展”,虽然能早早地学会走路,但过早走路,容易把孩子的双腿压弯,影响形体健美,还容易形成扁平足,还是造成孩子日后走路步伐不稳,跌跌撞撞的原因。

在促进孩子心理发展方面,人为加速孩子的发展,同样会对孩子心理的健康发展产生危害。幼儿期的孩子正处在“游戏期”,这个时期的教育应以游戏为主,在游戏中发展孩子的感官,激发孩子的心智,培养孩子的社会能力。不少的家长却认为游戏浪费了孩子的时间,因而提前教导孩子学习知识(如读、写、算)或才艺(如绘画、弹琴、舞蹈),将孩子提前置于不成功便失败的压力之下,会使孩子养成以后遇事退缩与事后内疚的不良个性。

来源:天边的那一道彩虹

时间:2021-03-22 14:08:53

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